INFORME DE GESTIÓN VISITA 6.1 AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA

Balance  cualitativo:

En la semana de acompañamiento al establecimiento educativo se encontraron dificultades ya que en ella se debía hacer el Foro Institucional y por parte de Colombia Vive Digital y Computadores para Educar, una formación a los docentes de las sedes que resultaron beneficiadas con los kioskos digitales. Con el directivo se logró mediante gestión establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos de la visita 6.1 pertinentes con la directiva y Comunidad de Aprendizaje del establecimiento educativo. Para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje se concretó una agenda para desarrollarla en un día, el día 2 del mismo mes, abordando temática referente al componente de formación situada y el componente pedagógico. En el componente de formación situada se trabajaron aspectos relacionados con el seguimiento del plan de autoformación docente en especial atención a los medios de verificación, el diligenciamiento al formato único para la sistematización de experiencias inspiradoras, las relatorías trabajadas sobre las prácticas de aula y la socialización del formato A01-A02.  Se expuso a la Comunidad de Aprendizaje el seguimiento al Plan de Autoformación Docente. Detallando nuevamente objetivos, metas, estrategias de formación, cronograma de actividades, evaluación y medios de verificación. Se realizó evaluación al cronograma de actividades donde se enfatizó en  qué etapa se encuentra y se realizó conversatorio sobre avances en los medios de verificación y cuáles faltaban por anexar.  Por grupos  se desarrolló el punto de las relatorías donde cada docente recibió una hoja donde consignaron aspectos particulares  sobre las prácticas  de aula. Los docentes debatieron internamente y consignaron aspectos concernientes.  Para el caso de la sistematización de las experiencias inspiradoras un docente me entregó finiquitado el trabajo de la experiencia inspiradora en el formato único del MEN, quedó pendiente recolectar en un 100% las evidencias faltantes de la experiencia. Se socializaron el PEM correspondiente al A01 y el A02, se diligenció la firma. Se levantaron actas respectivas.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento al plan de autoformación docente. (Especial atención a la columna denominada “Evaluación y medios de verificación”).	Parmenio Bonilla Paredes	9	Detallando nuevamente objetivos, metas, estrategias de formación, cronograma de actividades, evaluación y medios de verificación. Se realizó evaluación al cronograma de actividades donde se enfatizó en  qué etapa se encuentra y se realizó conversatorio sobre avances en los medios de verificación y cuáles faltaban por anexar.
Consolidación en el diligenciamiento del instrumento de sistematización de experiencias.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Un docente me entregó finiquitado el trabajo de la experiencia inspiradora en el formato único del MEN, quedó pendiente recolectar en un 100% las evidencias faltantes de la experiencia.
Levantamiento de acta de la semana y del encuentro con la Comunidad de Aprendizaje ampliada.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Día por día se detalló en el acta el desarrollo de la visita 6.1 en el E.E y con la comunidad de aprendizaje ampliada.
Sistematización de la experiencia significativa.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se realizó el seguimiento a la sistematización de la experiencia significativa según acuerdos al que llegamos con el grupo de docentes. Sólo un docente entregó el formato único del MEN diligenciado.
Relatoría sobre la experiencia de práctica de aula y sistematización de las experiencias inspiradoras.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Por grupo de docentes se desarrolló este punto dónde los docentes consignaron acerca de la experiencia en las prácticas de aula y la sistematización de las experiencias inspiradoras.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

             Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se abordó una agenda que articulaba para este componente en el registro de una relatoría sobre la forma como la Comunidad de Aprendizaje ha puesto en práctica la evaluación formativa y la metodología estudio de clase, un taller de evaluación formativa en el área de lenguaje y, ejecutar y reflexionar la clase planeada a partir de la evaluación formativa y la metodología estudio de clase. Se expuso la presentación PPT relacionada con la evaluación formativa en primaria iniciando con preguntas de indagación y exploración de saberes previos acerca de la evaluación y su incidencia en el aula. Seguidamente se abordó el comparativo entre evaluación cualitativa y cuantitativa, también se continuo con características, interrogantes, propósitos y estrategias de la evaluación formativa, sus técnicas, lo que se busca, las fases de evaluación formativa durante una clase, aspectos a tener en cuenta en una clase con evaluación formativa de Lenguaje y matemáticas y por último un ejemplo de secuencia didáctica en ambas áreas. Los docentes participaron con sus aportes y se resolvieron dudas e interrogantes. Como conclusión los docentes aunaron que para llegar allá el trabajo es duro, con mucho compromiso. Para la planeación de la clase de lenguaje teniendo en cuenta las fases de la evaluación formativa, se hicieron dos grupos de docentes de la Básica Primaria, a cada grupo se le dio la libertad de elegir un coordinador, un vocero, el de tiempo, materiales y secretaria. Mientras los dos grupos internamente realizaban la selección de cada rol, los insumos fueron dispuestos para que vinieran los encargados de materiales y los llevaran para el trabajo. Una vez recibieron los materiales se les informó que se les daba una hora para realizar la planeación. Durante el transcurso de la planeación de la clase se visitó cada grupo para conocer aspectos relacionados con el trabajo que se estaba realizando. A medida que transcurría los minutos los de tiempo se concentraban en informar al grupo lo que les quedaba. El docente-tutor constantemente orientaba y estaba al tanto de las dudas e interrogantes. Al final del tiempo dispuesto los grupos diseñaron su clase. Debido a la falta de tiempo no se logró realizar la observación de clase de lenguaje, pero se observó clase en las aulas. Se tomaron las evidencias respectivas referentes al componente.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Taller de Evaluación Formativa en el área de Lenguaje con la CDA. (Taller preparado por la Comunidad de Aprendizaje de cada municipio).	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se expuso la presentación PPT relacionada con la evaluación formativa en primaria iniciando con preguntas de indagación y exploración de saberes previos acerca de la evaluación y su incidencia en el aula. Seguidamente se abordó el comparativo entre evaluación cualitativa y cuantitativa, también se continuo con características, interrogantes, propósitos y estrategias de la evaluación formativa, sus técnicas, lo que se busca, las fases de evaluación formativa durante una clase, aspectos a tener en cuenta en una clase con evaluación formativa de Lenguaje y matemáticas y por último un ejemplo de secuencia didáctica en ambas áreas.
Bitácora finalizada de la planeación.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se compartió a cada grupo  un formato para que diligenciaran una vez finalizaran la planeación de la clase.
Evaluación de “La hora de la lectura”	Parmenio Bonilla Paredes	9	Ponderaron la importancia de hacer énfasis en el comportamiento lector en los estudiantes y resaltaron la viabilidad del proyecto en las sedes. Mencionaron que se han presentado dificultades con algunos estudiantes que no participan del proyecto o no tienen la seriedad para desarrollar el ejercicio así que se estudiaron estrategias para vincularlos realizando ejercicios de lectura a los más pequeños.
Observación  de clase	Parmenio Bonilla Paredes	9	La observación de clase no logró  desarrollar por falta de tiempo.
Relatoría sobre cómo has puesto en práctica la evaluación formativa y la metodología estudio de clase.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Por grupo de docentes se desarrolló este punto dónde los docentes consignaron acerca de la experiencia en las prácticas de aula y la sistematización de las experiencias inspiradoras.
Tareas y compromisos	Parmenio Bonilla Paredes	9	Como parte última del encuentro se delegaron responsabilidades propias como docentes a la luz del Programa para entregar en el transcurso o periodo que no haya visita y también al momento de realizar la quinta visita.

COMPONENTE DE GESTIÓN

Balance cualitativo:

Con anticipación se concretó en el primer día de la agenda la reunión con el directivo, para abordar la temática de la semana y aspectos pertinentes al Componente de Gestión en el EE. Una vez presentada la agenda a desarrollar con el directivo en la visita 6.1, se abordó concretar tiempo y espacio para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje. Particularmente en este punto se encontraron dificultades durante la semana (El desarrollo del Foro Institucional y por parte de Colombia Vive Digital y Computadores para Educar, una formación a los docentes de las sedes que resultaron beneficiadas con los kioskos digitales), sólo se logró acordar reunión con la CDA el día martes. En el segundo punto se diligenció el formato 1,5 dónde se evidencian avances en el PMI-PEI y actualización de la plataforma SIGCE, teniendo como referente las tres estrategias pedagógicas conjuntas consolidadas, inmediatamente se hizo referencia a la sistematización de las estrategias en la actualización de las estrategias pedagógicas en la plataforma SIGCE. El directivo expuso las dificultades que se presentan a la hora de actualizar la plataforma y similar información fue corroborada por la persona encargada de actualizar todo con la plataforma SIGCE. Se concretó que  el docente-tutor debe entregar el formato similar al PMI con las especificaciones diligenciadas para que una vez se habilite a actualizar puedan ser articuladas en la plataforma. En el tercer punto se socializaron los formatos A01-A02 y se firmaron los mismos. Anexo a esta agenda se socializó la valoración de cada componente según el último consolidado de los componentes en el EE. Se aclararon dudas e interrogantes y se levantó acta de compromiso para articular las estrategias del PTA en el PMI. Se contó con la total colaboración del directivo docente. Anexo a la agenda del día lunes se trató aspectos pertinentes a la sistematización de las estrategias pedagógicas en la actualización del PMI en la plataforma SIGCE. Se levantó acta donde se establece un trabajo conjunto entre docente-tutor y EE para el seguimiento y sistematización al desarrollo de las estrategias del PTA en el PMI. Por parte del EE, una vez se resuelvan los inconvenientes en la plataforma SIGCE el docente-tutor debe entregar un formato similar al PMI dónde articule en las diferentes gestiones las estrategias pedagógicas del PTA para que así se actualice la plataforma de una forma correcta. Concretamos así de esa forma para que un tiempo corto se pueda cumplir con este criterio.

Balance Cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a las estrategias del PTA en el PMI	Parmenio Bonilla Paredes	9	Aparecen registradas como ítems evaluados: Consolidación de estrategias pedagógicas entre el Programa Todos a Aprender y las existentes en el EE, cumplimiento con las directrices del Ministerio de Educación Nacional y disposiciones legales con respecto al Programa Todos a Aprender. Cada ítem evaluado con sus acciones de mejora y fecha para la próxima evaluación.

COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS

Balance cualitativo:

En este espacio se realizaron reuniones con la parte administrativa, financiera y docentes del establecimiento educativo para realizar uno a uno el seguimiento a los ítems para actualizar datos de números de estudiantes y otros respectivos de la lista de chequeo de condiciones básicas para rendir un informe veraz y acorde a la realidad del establecimiento educativo. Tanto docentes como la parte administrativa y financiera del establecimiento educativo colaboraron en el seguimiento a la lista de chequeo de condiciones básicas del establecimiento educativo. Igualmente se abordó la valoración del Componente de Condiciones Básicas en el EE y se hizo seguimiento a lo desarrollado hasta el momento.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a la lista de chequeo para verificar condiciones básicas en el EE.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Con la colaboración de la parte administrativa del establecimiento se verificó el seguimiento a la lista de chequeo de las condiciones básicas y se agrega el beneficio de conectividad por parte de la Gobernación a través de un programa denominado “Kioskos digitales”.

EVIDENCIAS DEL ENCUENTRO CON LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

OBSERVACIÓN DE CLASE

INFORME DE GESTIÓN VISITA 5 AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Balance  cualitativo:

Debido a las múltiples ocupaciones y responsabilidades en la institución, se logró mediante gestión, establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos pertinentes de la visita 5  con el docente encargado de la parte directiva y Comunidad de Aprendizaje del establecimiento educativo. Para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje se concretó una agenda para desarrollarla en dos días (13 y 14 de agosto de 2014), visitando  cada día de los dos, una sede diferente y acompañando a los docentes en la observación de clase, igualmente abordando la temática referente al componente de formación situada y al componente pedagógico. En el componente de formación situada se trabajaron aspectos concernientes sobre un taller de evaluación formativa.  Iniciamos con una exposición PPT con preguntas de indagación y exploración de saberes previos acerca de la evaluación y su incidencia en el aula. Seguidamente se abordó el comparativo entre evaluación cualitativa y cuantitativa, también se continuo con características, interrogantes, propósitos y estrategias de la evaluación formativa, sus técnicas, lo que se busca, las fases de evaluación formativa durante una clase, aspectos a tener en cuenta en una clase con evaluación formativa de matemáticas, la de lenguaje la dejamos pendiente para la próxima visita y por último un ejemplo de secuencia didáctica en el área de matemáticas. Los docentes participaron con sus aportes, apreciaciones y se resolvieron dudas e interrogantes. Como conclusión los docentes aunaron que para llegar allá el trabajo es duro, con mucho compromiso. Se levantaron actas respectivas. En conclusión el colectivo de docentes participaron con ahínco en las dos jornadas. 

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Consolidación de las estrategias pedagógicas conjuntas PTA-PEI del EE	Parmenio Bonilla Paredes	9	A través de un conversatorio con el directivo se conocieron las estrategias pedagógicas que se llevan a cabo en el EE mediante el PEI y se consolidó en conjunto en un número de 3 estrategias propuestas en el Programa Todos a Aprender que son: Comunidad de Aprendizaje y autoformación, uso de material educativo y compromiso por la calidad educativa.
Consolidación y evaluación del documento guía para la elaboración de futuros planes de formación en el EE.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se realizó lectura y análisis de la guía explicando cada componente que lo integra y se ejemplificó a través del plan operativo que se está desarrollando con la comunidad de aprendizaje ampliada, se tomó la decisión de tenerlo en cuenta ya que la institución ha venido desarrollando estrategias para la autoformación docente.
Levantamiento de acta de la semana y del encuentro con la Comunidad de Aprendizaje ampliada.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Día por día se detalló en el acta el desarrollo de la visita 4 en el E.E y con la comunidad de aprendizaje ampliada.
Sistematización de la experiencia significativa.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se realizó el seguimiento a la sistematización de la experiencia significativa según acuerdos al que llegamos con el grupo de docentes. Se despejaron dudas e interrogantes referentes al diligenciamiento del instrumento.

COMPONENTE DE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se abordó una agenda que articulaba para este componente en el registro de las evidencias para la sistematización de las experiencias inspiradoras y, la ejecución y reflexión de la clase planeada con las tiras de colores en el área de matemáticas haciendo uso de la evaluación formativa. Para lo primero  se realizó una relatoría de retroalimentación con el colectivo de docentes que participaron en la planeación, ejecución, observación de las clases para conocer aspectos referentes a cada preparación por parte del grupo de docentes, aspectos centrales, sus apreciaciones, evaluar y reflexionar  el trabajo  colectivo y lo más importante sistematizar la experiencia. Con ese ejercicio que se desarrolló se evaluaron los avances en la metodología estudio de clase. Para la segunda parte, para la planeación de la clase de matemáticas teniendo en cuenta las fases de la evaluación formativa, se hicieron dos grupos de docentes de la Básica Primaria, a cada grupo se le dio la libertad de elegir un coordinador, un vocero, el de tiempo, materiales y secretaria(o). Mientras los dos grupos internamente realizaban la elección de cada rol, los insumos fueron dispuestos para que vinieran los encargados de materiales y los llevaran para el trabajo colectivo, también se le entregaron las tiras de papel de colores para planear la clase. Una vez recibieron los materiales se les informó que se les daba una hora para realizar la planeación y preparar la clase para ser expuesta con cartelera. Durante el transcurso de la planeación de la clase se visitó cada grupo para conocer aspectos relacionados con el trabajo que se está realizando. A medida que transcurría los minutos los de tiempo se concentraban en informar al grupo lo que les quedaba. El docente-tutor constantemente orientaba y estaba al tanto de las dudas e interrogantes. Al final del tiempo dispuesto los grupos diseñaron su clase, prepararon el material de exposición y el material para hacer la clase. Para la observación de clase cada grupo de docentes se les otorgó un tiempo prudente para la sesión de clase exponiendo aspectos relacionados con la planeación y la ejecución de la clase haciendo partícipes a los docentes observadores con las actividades a desarrollar en la instrumentación didáctica, los recursos, el tiempo y el desempeño a cumplir. La misma metodología la realizó el segundo grupo. Cada grupo realizó su sesión de clase con un pensamiento diferente. Se tomaron las evidencias respectivas referentes al componente y se levantó el acta respectiva.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Taller pedagógico sobre la planeación de clases haciendo uso pedagógico de  las pruebas SABER.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Por grupo de grados y en equipo se desarrolló una matriz de secuencia didáctica a través del uso pedagógico de las pruebas SABER en el área de lenguaje y matemáticas, similar al que se desarrolló con las pruebas SABER.
Taller pedagógico sobre los resultados de las pruebas SABER 2013.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se expuso a través de una presentación PPT un informe de las pruebas SABER del 2013 en los grados 3° y 5° en las áreas de lenguaje y matemáticas indicando si mejoraron o desmejoraron, las causas de mejoramiento y desmejoramiento y los planes de acción para mejorar. Los docentes participantes agregaron otras causas de mejoramiento que desarrolló el EE.
Evaluación de “La hora de la lectura”	Parmenio Bonilla Paredes	9	Ponderaron la importancia de hacer énfasis en el comportamiento lector en los estudiantes y resaltaron la viabilidad del proyecto en las sedes. Mencionaron que se han presentado dificultades con algunos estudiantes que no participan del proyecto o no tienen la seriedad para desarrollar el ejercicio así que se estudiaron estrategias para vincularlos realizando ejercicios de lectura a los más pequeños.
Diligenciamiento de la Bitácora.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se compartió a cada docente un formato para que diligenciaran como tarea en una clase de matemáticas y lenguaje la reflexión de sus prácticas de aula. Deben socializarse el trabajo y entregarlo la próxima visita para el mes de julio.
Observación  de clase	Parmenio Bonilla Paredes	9	La observación de clase se desarrolló en compañía de los docentes observadores por grupos de sedes, evidenciando planeación y diligenciamiento de la bitácora en la misma secuencia didáctica. Se tomó evidencia mediante registro fílmico y fotográfico.
Tareas y compromisos	Parmenio Bonilla Paredes	9	Como parte última del encuentro se delegaron responsabilidades propias como docentes a la luz del Programa para entregar en el transcurso o periodo que no haya visita y también al momento de realizar la quinta visita.

COMPONENTE DE GESTIÓN

Balance cualitativo:

En esta ocasión, debido a que la institución carece de rector, el proceso de gestión se debió desarrollar con un docente encargado de la parte directiva del establecimiento educativo. Una vez presentada la agenda a desarrollar durante la visita 5, en compañía del docente encargado se aplazó una vez se tenga conocimiento del nuevo rector, el diligenciamiento de actualización de información del directivo docente a través del link. Seguidamente el docente-tutor aclaró dudas respecto a algunos interrogantes referentes a los objetivos del Programa que el docente encargado de la parte directiva no tenía muy claros. Se conoció también la actualización que se está desarrollando al Manual de Convivencia Institucional que se hizo durante la semana de desarrollo institucional teniendo en cuenta los lineamientos del Decreto 1965 que reglamenta la Ley 1620 del 2013. Lo anterior se realizó el día lunes, para el día viernes en reunión con el docente encargado de la parte directiva  se concretó y acordó diligenciar el formato 1.5 referente al registro de evidencia del seguimiento al PMI-PEI. Para el diligenciamiento del formato se contó con la total colaboración del docente encargado. Iniciamos revisando el PMI para establecer seguimiento a los ítems de cada gestión relacionados con los objetivos del Programa Todos a Aprender. Se evaluaron, se hizo la descripción de la evaluación y se registraron las acciones de mejora y se estableció una fecha para el próximo seguimiento. Luego de abordar los ítems relacionados con el Programa se abordó el PEI referente a la consolidación de estrategias pedagógicas conjuntas existentes en él con las del Programa haciendo el mismo ejercicio anterior. Se concretaron acciones de mejora y fecha para un próximo seguimiento.

Balance Cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a las estrategias del PTA en el PMI	Parmenio Bonilla Paredes	9	Aparecen registradas como ítems evaluados: Consolidación de estrategias pedagógicas entre el Programa Todos a Aprender y las existentes en el EE, cumplimiento con las directrices del Ministerio de Educación Nacional y disposiciones legales con respecto al Programa Todos a Aprender, mejoramiento de los resultados en las pruebas SABER. Cada ítem evaluado con sus acciones de mejora y fecha para la próxima evaluación.

COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS

Balance cualitativo:

En este espacio se realizaron conversatorios con la parte administrativa, financiera y docentes del establecimiento educativo para realizar uno a uno el seguimiento a los ítems para actualizar datos de números de estudiantes y otros respectivos de la lista de chequeo de condiciones básicas para rendir un informe veraz y acorde a la realidad del establecimiento educativo. Tanto docentes como la parte administrativa y financiera del establecimiento educativo colaboraron en el seguimiento a la lista de chequeo de condiciones básicas del establecimiento educativo.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a la lista de chequeo para verificar condiciones básicas en el EE.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Con la colaboración de la parte administrativa del establecimiento se verificó el seguimiento a la lista de chequeo de las condiciones básicas y se agrega el beneficio de conectividad por parte de la Gobernación a través de un programa denominado “Kioskos digitales”.

EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL ENCUENTRO CON LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE