INFORME DE GESTIÓN VISITA 5 AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Balance  cualitativo:

Debido a las múltiples ocupaciones y responsabilidades en la institución, se logró mediante gestión, establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos pertinentes de la visita 5  con el docente encargado de la parte directiva y Comunidad de Aprendizaje del establecimiento educativo. Para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje se concretó una agenda para desarrollarla en dos días (13 y 14 de agosto de 2014), visitando  cada día de los dos, una sede diferente y acompañando a los docentes en la observación de clase, igualmente abordando la temática referente al componente de formación situada y al componente pedagógico. En el componente de formación situada se trabajaron aspectos concernientes sobre un taller de evaluación formativa.  Iniciamos con una exposición PPT con preguntas de indagación y exploración de saberes previos acerca de la evaluación y su incidencia en el aula. Seguidamente se abordó el comparativo entre evaluación cualitativa y cuantitativa, también se continuo con características, interrogantes, propósitos y estrategias de la evaluación formativa, sus técnicas, lo que se busca, las fases de evaluación formativa durante una clase, aspectos a tener en cuenta en una clase con evaluación formativa de matemáticas, la de lenguaje la dejamos pendiente para la próxima visita y por último un ejemplo de secuencia didáctica en el área de matemáticas. Los docentes participaron con sus aportes, apreciaciones y se resolvieron dudas e interrogantes. Como conclusión los docentes aunaron que para llegar allá el trabajo es duro, con mucho compromiso. Se levantaron actas respectivas. En conclusión el colectivo de docentes participaron con ahínco en las dos jornadas. 

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Consolidación de las estrategias pedagógicas conjuntas PTA-PEI del EE	Parmenio Bonilla Paredes	9	A través de un conversatorio con el directivo se conocieron las estrategias pedagógicas que se llevan a cabo en el EE mediante el PEI y se consolidó en conjunto en un número de 3 estrategias propuestas en el Programa Todos a Aprender que son: Comunidad de Aprendizaje y autoformación, uso de material educativo y compromiso por la calidad educativa.
Consolidación y evaluación del documento guía para la elaboración de futuros planes de formación en el EE.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se realizó lectura y análisis de la guía explicando cada componente que lo integra y se ejemplificó a través del plan operativo que se está desarrollando con la comunidad de aprendizaje ampliada, se tomó la decisión de tenerlo en cuenta ya que la institución ha venido desarrollando estrategias para la autoformación docente.
Levantamiento de acta de la semana y del encuentro con la Comunidad de Aprendizaje ampliada.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Día por día se detalló en el acta el desarrollo de la visita 4 en el E.E y con la comunidad de aprendizaje ampliada.
Sistematización de la experiencia significativa.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se realizó el seguimiento a la sistematización de la experiencia significativa según acuerdos al que llegamos con el grupo de docentes. Se despejaron dudas e interrogantes referentes al diligenciamiento del instrumento.

COMPONENTE DE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se abordó una agenda que articulaba para este componente en el registro de las evidencias para la sistematización de las experiencias inspiradoras y, la ejecución y reflexión de la clase planeada con las tiras de colores en el área de matemáticas haciendo uso de la evaluación formativa. Para lo primero  se realizó una relatoría de retroalimentación con el colectivo de docentes que participaron en la planeación, ejecución, observación de las clases para conocer aspectos referentes a cada preparación por parte del grupo de docentes, aspectos centrales, sus apreciaciones, evaluar y reflexionar  el trabajo  colectivo y lo más importante sistematizar la experiencia. Con ese ejercicio que se desarrolló se evaluaron los avances en la metodología estudio de clase. Para la segunda parte, para la planeación de la clase de matemáticas teniendo en cuenta las fases de la evaluación formativa, se hicieron dos grupos de docentes de la Básica Primaria, a cada grupo se le dio la libertad de elegir un coordinador, un vocero, el de tiempo, materiales y secretaria(o). Mientras los dos grupos internamente realizaban la elección de cada rol, los insumos fueron dispuestos para que vinieran los encargados de materiales y los llevaran para el trabajo colectivo, también se le entregaron las tiras de papel de colores para planear la clase. Una vez recibieron los materiales se les informó que se les daba una hora para realizar la planeación y preparar la clase para ser expuesta con cartelera. Durante el transcurso de la planeación de la clase se visitó cada grupo para conocer aspectos relacionados con el trabajo que se está realizando. A medida que transcurría los minutos los de tiempo se concentraban en informar al grupo lo que les quedaba. El docente-tutor constantemente orientaba y estaba al tanto de las dudas e interrogantes. Al final del tiempo dispuesto los grupos diseñaron su clase, prepararon el material de exposición y el material para hacer la clase. Para la observación de clase cada grupo de docentes se les otorgó un tiempo prudente para la sesión de clase exponiendo aspectos relacionados con la planeación y la ejecución de la clase haciendo partícipes a los docentes observadores con las actividades a desarrollar en la instrumentación didáctica, los recursos, el tiempo y el desempeño a cumplir. La misma metodología la realizó el segundo grupo. Cada grupo realizó su sesión de clase con un pensamiento diferente. Se tomaron las evidencias respectivas referentes al componente y se levantó el acta respectiva.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Taller pedagógico sobre la planeación de clases haciendo uso pedagógico de  las pruebas SABER.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Por grupo de grados y en equipo se desarrolló una matriz de secuencia didáctica a través del uso pedagógico de las pruebas SABER en el área de lenguaje y matemáticas, similar al que se desarrolló con las pruebas SABER.
Taller pedagógico sobre los resultados de las pruebas SABER 2013.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se expuso a través de una presentación PPT un informe de las pruebas SABER del 2013 en los grados 3° y 5° en las áreas de lenguaje y matemáticas indicando si mejoraron o desmejoraron, las causas de mejoramiento y desmejoramiento y los planes de acción para mejorar. Los docentes participantes agregaron otras causas de mejoramiento que desarrolló el EE.
Evaluación de “La hora de la lectura”	Parmenio Bonilla Paredes	9	Ponderaron la importancia de hacer énfasis en el comportamiento lector en los estudiantes y resaltaron la viabilidad del proyecto en las sedes. Mencionaron que se han presentado dificultades con algunos estudiantes que no participan del proyecto o no tienen la seriedad para desarrollar el ejercicio así que se estudiaron estrategias para vincularlos realizando ejercicios de lectura a los más pequeños.
Diligenciamiento de la Bitácora.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Se compartió a cada docente un formato para que diligenciaran como tarea en una clase de matemáticas y lenguaje la reflexión de sus prácticas de aula. Deben socializarse el trabajo y entregarlo la próxima visita para el mes de julio.
Observación  de clase	Parmenio Bonilla Paredes	9	La observación de clase se desarrolló en compañía de los docentes observadores por grupos de sedes, evidenciando planeación y diligenciamiento de la bitácora en la misma secuencia didáctica. Se tomó evidencia mediante registro fílmico y fotográfico.
Tareas y compromisos	Parmenio Bonilla Paredes	9	Como parte última del encuentro se delegaron responsabilidades propias como docentes a la luz del Programa para entregar en el transcurso o periodo que no haya visita y también al momento de realizar la quinta visita.

COMPONENTE DE GESTIÓN

Balance cualitativo:

En esta ocasión, debido a que la institución carece de rector, el proceso de gestión se debió desarrollar con un docente encargado de la parte directiva del establecimiento educativo. Una vez presentada la agenda a desarrollar durante la visita 5, en compañía del docente encargado se aplazó una vez se tenga conocimiento del nuevo rector, el diligenciamiento de actualización de información del directivo docente a través del link. Seguidamente el docente-tutor aclaró dudas respecto a algunos interrogantes referentes a los objetivos del Programa que el docente encargado de la parte directiva no tenía muy claros. Se conoció también la actualización que se está desarrollando al Manual de Convivencia Institucional que se hizo durante la semana de desarrollo institucional teniendo en cuenta los lineamientos del Decreto 1965 que reglamenta la Ley 1620 del 2013. Lo anterior se realizó el día lunes, para el día viernes en reunión con el docente encargado de la parte directiva  se concretó y acordó diligenciar el formato 1.5 referente al registro de evidencia del seguimiento al PMI-PEI. Para el diligenciamiento del formato se contó con la total colaboración del docente encargado. Iniciamos revisando el PMI para establecer seguimiento a los ítems de cada gestión relacionados con los objetivos del Programa Todos a Aprender. Se evaluaron, se hizo la descripción de la evaluación y se registraron las acciones de mejora y se estableció una fecha para el próximo seguimiento. Luego de abordar los ítems relacionados con el Programa se abordó el PEI referente a la consolidación de estrategias pedagógicas conjuntas existentes en él con las del Programa haciendo el mismo ejercicio anterior. Se concretaron acciones de mejora y fecha para un próximo seguimiento.

Balance Cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a las estrategias del PTA en el PMI	Parmenio Bonilla Paredes	9	Aparecen registradas como ítems evaluados: Consolidación de estrategias pedagógicas entre el Programa Todos a Aprender y las existentes en el EE, cumplimiento con las directrices del Ministerio de Educación Nacional y disposiciones legales con respecto al Programa Todos a Aprender, mejoramiento de los resultados en las pruebas SABER. Cada ítem evaluado con sus acciones de mejora y fecha para la próxima evaluación.

COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS

Balance cualitativo:

En este espacio se realizaron conversatorios con la parte administrativa, financiera y docentes del establecimiento educativo para realizar uno a uno el seguimiento a los ítems para actualizar datos de números de estudiantes y otros respectivos de la lista de chequeo de condiciones básicas para rendir un informe veraz y acorde a la realidad del establecimiento educativo. Tanto docentes como la parte administrativa y financiera del establecimiento educativo colaboraron en el seguimiento a la lista de chequeo de condiciones básicas del establecimiento educativo.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a la lista de chequeo para verificar condiciones básicas en el EE.	Parmenio Bonilla Paredes	9	Con la colaboración de la parte administrativa del establecimiento se verificó el seguimiento a la lista de chequeo de las condiciones básicas y se agrega el beneficio de conectividad por parte de la Gobernación a través de un programa denominado “Kioskos digitales”.

EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL ENCUENTRO CON LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE